多措并举 构建青年教师心理健康扶助机制

家校矛盾问题屡见不鲜，根源在于家校之间在教育学生的准则上未达成一致目标，缺乏有效沟通，进而产生分歧。其中尤其以青年教师“体罚与变相体罚学生”的情况最为显著，往往会成为社会热点，继而将教师推上舆论的风口浪尖。其实，无论事件以何种方式结束，对师生双方都造成了不可磨灭的伤害，严重影响了正常的师生情感。为改变这一现象，分析建议如下：

第一，加强儿童少年心理学、行为学知识培训，努力提升青年教师职业素养。年轻教师虽然经过专业训练，但在面对具体、复杂问题时，仍然易怒易冲动，会做出不理智的行为。建议对已上岗的年轻教师进行了解儿童心理学分析的培训，在大量案例特别是极端案例的分析中进一步认识儿童的特殊心理。案例与实际情况进行结合，心理学知识在工作中的应用，都是教师的必修课。

第二，开展心理测试、辅导等心理保健干预工作，着力提升青年教师的职业心理健康指数。当责任感强的年轻教师遇上“熊孩子”，容易产生过激行为。双方的心理基础落差较大，不能相互理解、产生共情，沟通不畅，易发生冲突。建议从青年教师的需要出发加强心理疏导与维护，努力建设青年教师心理保健和心理危机干预体系，帮助年轻教师学会情绪管理。对年轻教师进行抽取式的心理测评，获取真实有效的调查数据，并由专业人员对教师进行心理辅导。在校园里开辟为教师解压的场所，使得一直紧绷的神经得到放松，教会年轻教师懂得保护自己、悦纳自己。

第三，理解包容与尊重激励相结合，大力提升青年教师职业自信和积极心态。教育本就是聚沙成塔，在静待花开的过程中，对教师缺乏肯定与鼓励，必然产生负面情绪；没有成就感，压力得不到排解，身心俱疲，从而产生心理障碍。建议对年轻教师的努力多给予肯定，增加针对青年教师的各类发展奖项和继续教育路径，帮助他们树立职业自信。教师招聘考试放开了专业限制后，更多非师范专业的毕业生走上了讲台，软件业、工程类、外语类等多元化的人才给校园带来了全新的活力，对这类青年教师群体要积极发展专业优势，为他们提供全方位发展的平台，帮助他们加强心理健康的自我调适，积极应对压力和矛盾冲突，预防和调适职业倦怠。

第四，加强家庭教育指导，勠力营造家校同育、同向施教的社会心理基础。“熊孩子”犯错要包容，但是也取决于错误的类型与破坏程度，惩戒机制应当有效履行。教育的目的是为了孩子的身心健康发展，无原则地宽容犯错的学生、追责教师，是对教育的误解。“熊孩子”问题的产生既要追究教育的缺漏，也要追溯家庭的缺失。建议，成立家庭教育指导工作领导小组，校级层面要建立起专家学者、家长代表、社区代表等共同参与的家庭教育指导团队，推进家校合作机制常态化运行。学校要发挥好教育领域的专业性和联系千家万户的优势，通过宣传教育，让家长认识到家庭和学校在教育活动中的正确关系和职责分工，通过扩大家长对学校办学活动和管理工作的知情权、参与权和监督权，使家长在家校合作中发挥积极作用，成为学校教育资源的一部分；妇儿委要督促负有家庭教育工作责任的政府部门、机构履行好职责，促进责任落实到位。